Passa uma borboleta por diante de mim
E pela primeira vez no Universo eu reparo
Que as borboletas não têm cor nem movimento,
Assim como as flores não têm perfume nem cor.
A cor é que tem cor nas asas da borboleta,
No movimento da borboleta o movimento é que se move,
O perfume é que tem perfume no perfume da flor.
A borboleta é apenas a borboleta
E a flor é apenas flor.
Alberto Caeiro (1914)
2007-01-30
2007-01-29
avaliação da disciplina de educação de adultos I
Itens de avaliação:
Participação, nota da frequência, nota da recensão, nota da apresentação Oral.
DORA BARRADAS 14 17 17 - 16
CLÁUDIA ALMEIDA 12 9,5 13 14- 12
ESTER FERNANDES 10 6 9 12- 9
MARIA PAULINO 8 13 12 14 - 11
SOFIA MURTA 8 4 9 - 8
BRUNA VICENTE 10 13 12 13 12
ISA FERNANDES 11 9 14 12 11
ANA FAÍSCA 17 15 14 - 15
ANA FERNANDES 15 12,5 11 13 13
ANA OLIVEIRA 15 14,5 15 13 15
ANDREIA CALISTO 17 16,5 16 15 16
ANDREIA HENRIQUE9 4,5 - - 6
ANDREIA SANTOS 14 10,5 13 15 13
ÂNGELA GAMA 15 13 12 14 13
CÁTIA RODRIGUES 15 12 12 12 13
CÁTIA FAÍSCA 10 11,5 13 14 12
CLÁUDIA MARTINS 14 9 13 16 12
DANIELA LUZ 16 14 16 16 15
INÊS PARENTE 10 9 11 12 10
JANA ROOSE 13 13,5 14 15 14
JORGE MACHADO 15 16 15 12 15
LARA SERAFIM 14 15 11 - 13
LEANDRA PIEDADE 15 12 14 12 14
LÍGIA PEREIRA 15 13,5 12 14 14
LILIANA CALADO 12 12,5 13,5 - 12
LILIANA GOMES 13 13 12 14 13
MÁRCIO R. 15 11 12 14 13
MARGARIDA LUZ 14 11 15 12 13
NEUZA ROSA 15 9 13 13 12
PAULA BRAZ 14 14 15 13 14
SARA 15 11,5 16 14 14
SOFIA SANTOS 14 10 12 14 12
TÂNIA SANTOS 13 10 14 14 13
VANESSA DIOGO 12 9 11 - 11
VERA VARELA 8 5,5 8 - 8
VERA SOARES 14 10,5 13 14 13
ANA LÚCIA 16 15,5 15 - 15
ANA MARGARIDA 14 14 12 14 14
BRÍGIDA REIS 13 15 15 13 14
NAIR DIAS 10 9 12 13 11
FRANCELINO 13 11 14 - 13
Participação, nota da frequência, nota da recensão, nota da apresentação Oral.
DORA BARRADAS 14 17 17 - 16
CLÁUDIA ALMEIDA 12 9,5 13 14- 12
ESTER FERNANDES 10 6 9 12- 9
MARIA PAULINO 8 13 12 14 - 11
SOFIA MURTA 8 4 9 - 8
BRUNA VICENTE 10 13 12 13 12
ISA FERNANDES 11 9 14 12 11
ANA FAÍSCA 17 15 14 - 15
ANA FERNANDES 15 12,5 11 13 13
ANA OLIVEIRA 15 14,5 15 13 15
ANDREIA CALISTO 17 16,5 16 15 16
ANDREIA HENRIQUE9 4,5 - - 6
ANDREIA SANTOS 14 10,5 13 15 13
ÂNGELA GAMA 15 13 12 14 13
CÁTIA RODRIGUES 15 12 12 12 13
CÁTIA FAÍSCA 10 11,5 13 14 12
CLÁUDIA MARTINS 14 9 13 16 12
DANIELA LUZ 16 14 16 16 15
INÊS PARENTE 10 9 11 12 10
JANA ROOSE 13 13,5 14 15 14
JORGE MACHADO 15 16 15 12 15
LARA SERAFIM 14 15 11 - 13
LEANDRA PIEDADE 15 12 14 12 14
LÍGIA PEREIRA 15 13,5 12 14 14
LILIANA CALADO 12 12,5 13,5 - 12
LILIANA GOMES 13 13 12 14 13
MÁRCIO R. 15 11 12 14 13
MARGARIDA LUZ 14 11 15 12 13
NEUZA ROSA 15 9 13 13 12
PAULA BRAZ 14 14 15 13 14
SARA 15 11,5 16 14 14
SOFIA SANTOS 14 10 12 14 12
TÂNIA SANTOS 13 10 14 14 13
VANESSA DIOGO 12 9 11 - 11
VERA VARELA 8 5,5 8 - 8
VERA SOARES 14 10,5 13 14 13
ANA LÚCIA 16 15,5 15 - 15
ANA MARGARIDA 14 14 12 14 14
BRÍGIDA REIS 13 15 15 13 14
NAIR DIAS 10 9 12 13 11
FRANCELINO 13 11 14 - 13
2007-01-16
Orientação dos trabalhos de investigação -4º ano
Sara Batista:"A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"
Ana Sabóia/Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Ana Luísa/ Isa Mariano/ Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
Rita Beckman/ Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Alexandra Ferreira/ Ana Rita/ Sónia Pirra:"Estudo de Caso- Os Imigrantes de Leste em Querença"
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
Daniela Gonçalves/Rossana Antunes/Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
Ana Sabóia/Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Ana Luísa/ Isa Mariano/ Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
Rita Beckman/ Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Alexandra Ferreira/ Ana Rita/ Sónia Pirra:"Estudo de Caso- Os Imigrantes de Leste em Querença"
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
Daniela Gonçalves/Rossana Antunes/Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
2007-01-10
Avaliação dos projectos de investigação
Avaliação
Sara Batista:"A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"-15,5
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"- 16
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"-14,5
Ana Luísa,Isa Mariano, Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
15,5
Eunice Lopes eVanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"-16
Rita Beckman, Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"17,5
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"15
Alexandra Ferreira, Ana Rita e Sónia Pirra"Imigrantes de leste em Querença"-15,5
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”- 15,5
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"-16
Cátia Nevado,Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"-16,5
Daniela Gonçalves,Rossana Antunes,Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"-15
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"-15,5
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"-14,5
Natacha Tavares::"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL"-16,5
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento"-16
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"-15
Carina Artur e Carina Resende:"Estudo do Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"-16
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos – Estudo realizado em Faro"-15
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"-15,5
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé"- 15
Adosinda Ventura e Fernanda Duque:"História de Vida de um “músico de intervenção”-16
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"-12
Neusa Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra
13
Carmen Santos:"O Centro de Saúde de Lagos enquanto espaço de educação comunitária - 16
Sara Batista:"A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"-15,5
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"- 16
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"-14,5
Ana Luísa,Isa Mariano, Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
15,5
Eunice Lopes eVanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"-16
Rita Beckman, Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"17,5
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"15
Alexandra Ferreira, Ana Rita e Sónia Pirra"Imigrantes de leste em Querença"-15,5
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”- 15,5
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"-16
Cátia Nevado,Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"-16,5
Daniela Gonçalves,Rossana Antunes,Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"-15
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"-15,5
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"-14,5
Natacha Tavares::"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL"-16,5
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento"-16
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"-15
Carina Artur e Carina Resende:"Estudo do Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"-16
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos – Estudo realizado em Faro"-15
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"-15,5
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé"- 15
Adosinda Ventura e Fernanda Duque:"História de Vida de um “músico de intervenção”-16
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"-12
Neusa Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra
13
Carmen Santos:"O Centro de Saúde de Lagos enquanto espaço de educação comunitária - 16
breve apreciação aos projectos de investigação
Sara Batista: "A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"
Problemática demasiado extensa, com referências pouco relevantes para o projecto, nomeadamente as referências à planta tabaco. Afirmações sobre os efeitos do tabaco???. Na contextualização do estudo há excesso de informação desnecessária para um projecto. Cuidado coma correcção formal. Alguns objectivos estão mal expressos. Na metodologia não justifica o Estudo de Caso
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Problemática não está definida. Porquê a importância do tema antes da natureza do projecto?? Devia justificar na introdução o porquê da alteração.
Na descrição do contexto deviam falar não só da Junqueira como falar um pouco da vida da tia Rita nesse contexto que é a junqueira. Falam na população alvo o que era dispensável.
Nos objectivos há confusão entre os gerais e os específicos
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"
Cuidado coma correcção formal, ao nível da linguagem escrita. A justificação do estudo está um pouco baralhada. Diz que a dificuldade em elaborar os objectivos é um obstáculo ao Estudo???
Tem um ponto sobre o trabalho da educação comunitária no lar da 3ª idade c/ 3 páginas sem referência a um único autor ( quem faz a teoria?)
Fala de paradigma sem o fundamentar teoricamente, sem referir autores.
Também não justifica teoricamente o método estudo de casos
Eunice Lopes e Vanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"
A única questão a referir prende-se com a formulação de alguns objectivos específicos
Rita Beckman e Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Apresentam um projecto bem fundamentado e correcto em termos formais
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"
Apresenta uma fundamentação teórica sem teoria, inexistência de autores. Não justifica o Estudo de caso. Não fundamenta a entrevista.
Alexandra Ferreira, Ana Rita e Sónia Pirra:"Estudo de caso -Imigrantes de leste em Querença"
A descrição do projecto está demasiado sucinta. A problemática tb não está muito bem definida. A fundamentação por pontos dava um melhor sentido de organização
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”
Descrição do projecto extensa com dados a mais que se tornam pouco relevantes para o projecto. A problemática está pouco fundamentada. Na justificação do estudo não respeitou o que se pretendia, não era isso que era pedido. Fundamentou teoricamente, mas não devia ser tão extensa. Vê-se que já há muito trabalho realizado
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"
Projecto está claro e explícito. Não apresenta pontos que mereçam um grande reparo. Está equilibrado
Cátia Nevado e Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"
Projecto cumpre os requisitos solicitados. Está formalmente bem apresentado, com os pontos desenvolvidos de uma forma equilibrada
Daniela Gonçalves, Rossana Antunes eJoana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
Contextualização do Estudo demasiado extensa (11 págs?). A problemática podia estar melhor definida. Não justificam os modos de investigação
Adosinda Ventura e Fernanda Duque:"História de Vida de um “músico de intervenção”
Tema não indica o título do trabalho. Apresentam uma referência de P. Freire do livro Educação e Mudança sem data??? À parte estes dois pormenores o trabalho está bem apresentado. Correcto em termos formais
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"
Na descrição do projecto fala sobretudo do projecto que vai estudar, não fazendo uma descrição mais explícita do próprio projecto de investigação. Na problemática limita-se às questões de partida. De resto está bem.
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento"
Ao nível dos objectivos não indica relação com o papel do educador comunitário, fala na fundamentação…Devia figurar nos objectivos até porque faz um estágio. Não faz referência à abordagem mista…
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos – Estudo realizado em Faro"
A fundamentação está demasiado extensa. Pedia-se maior síntese. Não justifica teoricamente os modos de investigação, justifica unicamente as técnicas.
Carina Artur e Carina Resende:"Estudo do Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"
Na descrição do projecto centram-se demasiado na contextualização do estudo. Podiam ter feito ponto à parte. Os problemas relativos ao projecto educativo deviam vir na problemática. Na problemática falam mais de metas do que questões de estudo concretas. Nos objectivos A) específico, não é... descrever o perfil desejável …nem definir o papel da escola.
Na fundamentação falam do papel do educador comunitário…vão estudar o papel do educador comunitário? …não está nos objectivos da investigação.
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
No ponto da fundamentação não há teoria fundamentada. A maior parte do texto não tem referências bibliográficas. Há fundamentação sobre o educador comunitário, mas não figura nos objectivos. Nos modos de investigação devia respeitar a ordem: paradigma, tipo de abordagem, Método, Técnicas.
Não justifica a abordagem mista
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"
A natureza do projecto está demasiado sucinta. A descrição do projecto não indica o tipo de projecto. Na natureza do projecto não há qualquer referência ao contexto em que se vai realizar o estudo. Na justificação do estudo não indica as razões pessoais nem as motivações…Indica autores que não vêm na bibliografia. No ponto “fases de reabilitação” não recorre a um único autor. Na metodologia não justifica teoricamente os relatos biográficos
Natacha Tavares:"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL
Trabalho bem apresentado sem aspectos relevantes a apontar.
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"
Na metodologia não justifica o paradigma, nem a abordagem, nem o método. De resto está bem.
Ana Luísa/ Isa Mariano/ Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
Descrição do projecto está demasiado extensa. Recursos, acessibilidades, rede eléctrica, telecomunicações, etc… é completamente irrelevante para o Projecto. Contexto económico…perspectiva histórica é relevante para o projecto? E para o estudo, será???
Na justificação do estudo já estão a afirmar(?) que existe um fraco movimento associativo. Existem 13 associações??
No projecto parece que já estão a fazer conclusões antes de realizar o estudo?
Têm de rever os objectivos. Há objectivos apresentados como gerais que são específicos. Na fundamentação fazem um resumo do associativismo..é importante para o projecto???
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé "
Há teoria sem referências bibliográficas??. No ponto importância da animação não refere um único autor
Na Fund. Teórica fala do papel do educador comunitário mas nos objectivos não são indicados...
Neusa Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra"
Título não é esclarecedor do estudo..precisa de um sub-título.
Na descrição do contexto era + mais importante descrever sumariamente o estabelecimento prisional do que falar sobre a origem de Sintra.
Na problemática parece estar a tirar já algumas conclusões ex””… assim impõe-se uma política de reinserção social que privilegie o recluso…”
Junta problemática e justificação e não justifica o estudo…não apresenta as razões do estudo.
O objectivo geral não é “fazer um estudo de caso”
Nos modos de investigação não justifica teoricamente o estudo de caso…o paradigma foi apresentado na descrição do projecto.
Na população alvo fala num objectivo que é estudar a situação sociodemográfica e jurídica do recluso???
Cronograma muito sintético.
Que tipo de avaliação vai fazer??? Externa? Interna? Mista? Como???
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"
Título não especifica o estudo.
Fez um índice totalmente diferente do indicado. A metodologia está muito incompleta.
Não justifica teoricamente paradigma , nem estudo de caso. Fala do inquérito, mas não diz que tipo de inquérito.Na descrição do contexto não é relevante o que escreve.
Se o estudo é para ser feito no campus da penha é sobre isso que tem de falar, cursos, unidades, etc…
É um estudo sem problemática??? SE não há problema a estudar não há estudo a fazer…
É um projecto só com objectivos gerais??
Cronograma está pouco preciso
Problemática demasiado extensa, com referências pouco relevantes para o projecto, nomeadamente as referências à planta tabaco. Afirmações sobre os efeitos do tabaco???. Na contextualização do estudo há excesso de informação desnecessária para um projecto. Cuidado coma correcção formal. Alguns objectivos estão mal expressos. Na metodologia não justifica o Estudo de Caso
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Problemática não está definida. Porquê a importância do tema antes da natureza do projecto?? Devia justificar na introdução o porquê da alteração.
Na descrição do contexto deviam falar não só da Junqueira como falar um pouco da vida da tia Rita nesse contexto que é a junqueira. Falam na população alvo o que era dispensável.
Nos objectivos há confusão entre os gerais e os específicos
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"
Cuidado coma correcção formal, ao nível da linguagem escrita. A justificação do estudo está um pouco baralhada. Diz que a dificuldade em elaborar os objectivos é um obstáculo ao Estudo???
Tem um ponto sobre o trabalho da educação comunitária no lar da 3ª idade c/ 3 páginas sem referência a um único autor ( quem faz a teoria?)
Fala de paradigma sem o fundamentar teoricamente, sem referir autores.
Também não justifica teoricamente o método estudo de casos
Eunice Lopes e Vanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"
A única questão a referir prende-se com a formulação de alguns objectivos específicos
Rita Beckman e Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Apresentam um projecto bem fundamentado e correcto em termos formais
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"
Apresenta uma fundamentação teórica sem teoria, inexistência de autores. Não justifica o Estudo de caso. Não fundamenta a entrevista.
Alexandra Ferreira, Ana Rita e Sónia Pirra:"Estudo de caso -Imigrantes de leste em Querença"
A descrição do projecto está demasiado sucinta. A problemática tb não está muito bem definida. A fundamentação por pontos dava um melhor sentido de organização
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”
Descrição do projecto extensa com dados a mais que se tornam pouco relevantes para o projecto. A problemática está pouco fundamentada. Na justificação do estudo não respeitou o que se pretendia, não era isso que era pedido. Fundamentou teoricamente, mas não devia ser tão extensa. Vê-se que já há muito trabalho realizado
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"
Projecto está claro e explícito. Não apresenta pontos que mereçam um grande reparo. Está equilibrado
Cátia Nevado e Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"
Projecto cumpre os requisitos solicitados. Está formalmente bem apresentado, com os pontos desenvolvidos de uma forma equilibrada
Daniela Gonçalves, Rossana Antunes eJoana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
Contextualização do Estudo demasiado extensa (11 págs?). A problemática podia estar melhor definida. Não justificam os modos de investigação
Adosinda Ventura e Fernanda Duque:"História de Vida de um “músico de intervenção”
Tema não indica o título do trabalho. Apresentam uma referência de P. Freire do livro Educação e Mudança sem data??? À parte estes dois pormenores o trabalho está bem apresentado. Correcto em termos formais
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"
Na descrição do projecto fala sobretudo do projecto que vai estudar, não fazendo uma descrição mais explícita do próprio projecto de investigação. Na problemática limita-se às questões de partida. De resto está bem.
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento"
Ao nível dos objectivos não indica relação com o papel do educador comunitário, fala na fundamentação…Devia figurar nos objectivos até porque faz um estágio. Não faz referência à abordagem mista…
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos – Estudo realizado em Faro"
A fundamentação está demasiado extensa. Pedia-se maior síntese. Não justifica teoricamente os modos de investigação, justifica unicamente as técnicas.
Carina Artur e Carina Resende:"Estudo do Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"
Na descrição do projecto centram-se demasiado na contextualização do estudo. Podiam ter feito ponto à parte. Os problemas relativos ao projecto educativo deviam vir na problemática. Na problemática falam mais de metas do que questões de estudo concretas. Nos objectivos A) específico, não é... descrever o perfil desejável …nem definir o papel da escola.
Na fundamentação falam do papel do educador comunitário…vão estudar o papel do educador comunitário? …não está nos objectivos da investigação.
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
No ponto da fundamentação não há teoria fundamentada. A maior parte do texto não tem referências bibliográficas. Há fundamentação sobre o educador comunitário, mas não figura nos objectivos. Nos modos de investigação devia respeitar a ordem: paradigma, tipo de abordagem, Método, Técnicas.
Não justifica a abordagem mista
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"
A natureza do projecto está demasiado sucinta. A descrição do projecto não indica o tipo de projecto. Na natureza do projecto não há qualquer referência ao contexto em que se vai realizar o estudo. Na justificação do estudo não indica as razões pessoais nem as motivações…Indica autores que não vêm na bibliografia. No ponto “fases de reabilitação” não recorre a um único autor. Na metodologia não justifica teoricamente os relatos biográficos
Natacha Tavares:"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL
Trabalho bem apresentado sem aspectos relevantes a apontar.
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"
Na metodologia não justifica o paradigma, nem a abordagem, nem o método. De resto está bem.
Ana Luísa/ Isa Mariano/ Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em. S. Bartolomeu de Messines"
Descrição do projecto está demasiado extensa. Recursos, acessibilidades, rede eléctrica, telecomunicações, etc… é completamente irrelevante para o Projecto. Contexto económico…perspectiva histórica é relevante para o projecto? E para o estudo, será???
Na justificação do estudo já estão a afirmar(?) que existe um fraco movimento associativo. Existem 13 associações??
No projecto parece que já estão a fazer conclusões antes de realizar o estudo?
Têm de rever os objectivos. Há objectivos apresentados como gerais que são específicos. Na fundamentação fazem um resumo do associativismo..é importante para o projecto???
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé "
Há teoria sem referências bibliográficas??. No ponto importância da animação não refere um único autor
Na Fund. Teórica fala do papel do educador comunitário mas nos objectivos não são indicados...
Neusa Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra"
Título não é esclarecedor do estudo..precisa de um sub-título.
Na descrição do contexto era + mais importante descrever sumariamente o estabelecimento prisional do que falar sobre a origem de Sintra.
Na problemática parece estar a tirar já algumas conclusões ex””… assim impõe-se uma política de reinserção social que privilegie o recluso…”
Junta problemática e justificação e não justifica o estudo…não apresenta as razões do estudo.
O objectivo geral não é “fazer um estudo de caso”
Nos modos de investigação não justifica teoricamente o estudo de caso…o paradigma foi apresentado na descrição do projecto.
Na população alvo fala num objectivo que é estudar a situação sociodemográfica e jurídica do recluso???
Cronograma muito sintético.
Que tipo de avaliação vai fazer??? Externa? Interna? Mista? Como???
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"
Título não especifica o estudo.
Fez um índice totalmente diferente do indicado. A metodologia está muito incompleta.
Não justifica teoricamente paradigma , nem estudo de caso. Fala do inquérito, mas não diz que tipo de inquérito.Na descrição do contexto não é relevante o que escreve.
Se o estudo é para ser feito no campus da penha é sobre isso que tem de falar, cursos, unidades, etc…
É um estudo sem problemática??? SE não há problema a estudar não há estudo a fazer…
É um projecto só com objectivos gerais??
Cronograma está pouco preciso
2007-01-08
notas da frequência da disciplina de e.a.I
DORA DE JESUS GRAÇA BARRADAS EUSÉBIO:17
CLÁUDIA GOMES DOS SANTOS ALMEIDA: 9,5
ESTER AUGUSTA TAVARES FERNANDES:6
MARIA MARGARIDA RENDA CORREIA PAULINO
RICARDO FILIPE DOS SANTOS ALVES
SOFIA ISABEL RUAS CASIMIRO MURTA:4
BRUNA PEREIRA VICENTE:13
ANA ISA LOBATO CARVALHO FERNANDES:5
ANA ISABEL FERNANDES FAÍSCA:15
ANA MARIA ALBANO FERNANDES:12,5
ANA SOFIA BALTAZAR OLIVEIRA:14,5
ANDREIA CARINA PIRES CALISTO:16,5
ANDREIA DE JESUS NASCIMENTO HENRIQUE:5
ANDREIA RODRIGUES DOS SANTOS:10,5
ÂNGELA DA PAZ GAMA:13
CÁTIA ANDREIA RAPOSO RODRIGUES:12
CÁTIA CRISTINA VITORINO GUERREIRO FAÍSCA:11,5
CLÁUDIA DE JESUS MARTINS:9
DANIELA FILIPA GOMES BENTES DA LUZ:14
INÊS GRACIETE FORMOSINHO PARENTE :9
JANA TYRA ROOSE:13,5
JORGE MANUEL JACINTO MACHADO:16
LARA SOFIA HENRIQUES SERAFIM:15
LEANDRA CRISTINA PEREIRA DA PIEDADE:12
LÍGIA ANDREIA BORGES PEREIRA:13,5
LILIANA FILIPA CEREJO CALADO:12,5
LILIANA SOFIA FERNANDES GOMES:13
MÁRCIO FILIPE DA CONCEIÇÃO RODRIGUES
MARGARIDA LÚCIA MATOS DA LUZ:11
NEUZA CATARINA NOBRE DA ROSA:9
PAULA ALEXANDRA PEREIRA BRAZ:14
SARA DA CONCEIÇÃO PEREIRA SILVESTRE:12
SOFIA AURORA REBELO SANTOS
TÂNIA RAQUEL SIMÕES DOS SANTOS:11
VANESSA DO CARMO DIOGO:9
VERA LÚCIA CABRITA VARELA:6,5
VERA NÉNÉ SOARES:10,5
ANA FILIPA DE ANDRADE FERREIRA
ANA LÚCIA DA CONCEIÇÃO NUNES:15
ANA MARGARIDAROQUE VIEGAS:14
BRÍGIDA ISABEL GONÇALVES REIS:15
NAIR ALEXANDRA MENDONÇA DIAS:9
FRANCELINO MONTEIRO DA CRUZ DOMINGOS:11
CLÁUDIA GOMES DOS SANTOS ALMEIDA: 9,5
ESTER AUGUSTA TAVARES FERNANDES:6
MARIA MARGARIDA RENDA CORREIA PAULINO
RICARDO FILIPE DOS SANTOS ALVES
SOFIA ISABEL RUAS CASIMIRO MURTA:4
BRUNA PEREIRA VICENTE:13
ANA ISA LOBATO CARVALHO FERNANDES:5
ANA ISABEL FERNANDES FAÍSCA:15
ANA MARIA ALBANO FERNANDES:12,5
ANA SOFIA BALTAZAR OLIVEIRA:14,5
ANDREIA CARINA PIRES CALISTO:16,5
ANDREIA DE JESUS NASCIMENTO HENRIQUE:5
ANDREIA RODRIGUES DOS SANTOS:10,5
ÂNGELA DA PAZ GAMA:13
CÁTIA ANDREIA RAPOSO RODRIGUES:12
CÁTIA CRISTINA VITORINO GUERREIRO FAÍSCA:11,5
CLÁUDIA DE JESUS MARTINS:9
DANIELA FILIPA GOMES BENTES DA LUZ:14
INÊS GRACIETE FORMOSINHO PARENTE :9
JANA TYRA ROOSE:13,5
JORGE MANUEL JACINTO MACHADO:16
LARA SOFIA HENRIQUES SERAFIM:15
LEANDRA CRISTINA PEREIRA DA PIEDADE:12
LÍGIA ANDREIA BORGES PEREIRA:13,5
LILIANA FILIPA CEREJO CALADO:12,5
LILIANA SOFIA FERNANDES GOMES:13
MÁRCIO FILIPE DA CONCEIÇÃO RODRIGUES
MARGARIDA LÚCIA MATOS DA LUZ:11
NEUZA CATARINA NOBRE DA ROSA:9
PAULA ALEXANDRA PEREIRA BRAZ:14
SARA DA CONCEIÇÃO PEREIRA SILVESTRE:12
SOFIA AURORA REBELO SANTOS
TÂNIA RAQUEL SIMÕES DOS SANTOS:11
VANESSA DO CARMO DIOGO:9
VERA LÚCIA CABRITA VARELA:6,5
VERA NÉNÉ SOARES:10,5
ANA FILIPA DE ANDRADE FERREIRA
ANA LÚCIA DA CONCEIÇÃO NUNES:15
ANA MARGARIDAROQUE VIEGAS:14
BRÍGIDA ISABEL GONÇALVES REIS:15
NAIR ALEXANDRA MENDONÇA DIAS:9
FRANCELINO MONTEIRO DA CRUZ DOMINGOS:11
Teste de avaliação de educação de adultos I
Teste de Avaliação
1- Identifique os autores a que se reporta cada um dos excertos, completando os espaços em branco.
1.1 Segundo _____________ a vida activa e social da criança constitui o centro em volta do qual se organizam progressivamente as «matérias», primeiramente aquelas que a familiarizam com o seu ambiente, no tempo e no espaço (história, geografia, noções científicas), depois aquelas que fornecem instrumentos para o aprofundamento das primeiras.
1.2. Para___________ a actividade natural da criança está no grupo, é cooperativa, mas precisamente por isso não há necessidade de a desviar para tarefas extrínsecas e não naturais. A técnica fundamental, aquela que inicialmente deu nome ao movimento em França e noutros países, foi a técnica da «tipografia escolar.
1.3. ________________tem uma fé quase mística em que o povo chamado directamente a decidir e suficientemente informado da matéria sobre a qual vai deliberar decide sempre bem por uma espécie de “iluminação.
1.4. Para ____________as duas artes mais difíceis são exactamente a arte de governar os homens e arte de os educar.
1.5. “Nunca mais ladrões nem mendigos: somos dirigentes” reflecte um conceito de educação segundo ___________.
2. Caracterize sumariamente os fundamentos filosóficos que influenciaram o pensamento de Paulo Freire.
3. Qual o significado do diálogo para Paulo Freire?
4. Defina o conceito de Educação Permanente situando-o no âmbito do percurso cronológico do conceito de educação de adultos.
5. Relacione a erosão do Estado Providência com a actual situação da educação de adultos em Portugal
6. Comente um dos seguintes excertos:
6.1.“A Educação de Adultos em Portugal parece continuar, nos tempos de hoje, a debater-se com problemas acumulados no passado que o presente não tem afrontado, mas antes tem sucessivamente adiado e tornado de resolução mais difícil. Já há mais de duas décadas atrás, face aos trabalhos produzidos no âmbito do PNAEBA e da Comissão de Reforma do Sistema Educativo ficou provado que existe um potencial humano sensibilizado para esta problemática, que pode constituir uma oportunidade perdida se continuar a ser politicamente rejeitado”.
6.2 A Educação de Adultos é a alternativa ao processo de institucionalização e mercadorização da educação. Há 3 contrastes que representam o pensamento de Illich : aprendizagem por oposição a escolarização, convivialidade por oposição a manipulação e participação por oposição a controlo.
Cotação do teste : Q 1 : 2,5 v - Q 2: 3 v – Q 3: 3 v – Q 4: 3 v – Q 5: 3,5 v – Q 6: 5 v
Boa sorte
1- Identifique os autores a que se reporta cada um dos excertos, completando os espaços em branco.
1.1 Segundo _____________ a vida activa e social da criança constitui o centro em volta do qual se organizam progressivamente as «matérias», primeiramente aquelas que a familiarizam com o seu ambiente, no tempo e no espaço (história, geografia, noções científicas), depois aquelas que fornecem instrumentos para o aprofundamento das primeiras.
1.2. Para___________ a actividade natural da criança está no grupo, é cooperativa, mas precisamente por isso não há necessidade de a desviar para tarefas extrínsecas e não naturais. A técnica fundamental, aquela que inicialmente deu nome ao movimento em França e noutros países, foi a técnica da «tipografia escolar.
1.3. ________________tem uma fé quase mística em que o povo chamado directamente a decidir e suficientemente informado da matéria sobre a qual vai deliberar decide sempre bem por uma espécie de “iluminação.
1.4. Para ____________as duas artes mais difíceis são exactamente a arte de governar os homens e arte de os educar.
1.5. “Nunca mais ladrões nem mendigos: somos dirigentes” reflecte um conceito de educação segundo ___________.
2. Caracterize sumariamente os fundamentos filosóficos que influenciaram o pensamento de Paulo Freire.
3. Qual o significado do diálogo para Paulo Freire?
4. Defina o conceito de Educação Permanente situando-o no âmbito do percurso cronológico do conceito de educação de adultos.
5. Relacione a erosão do Estado Providência com a actual situação da educação de adultos em Portugal
6. Comente um dos seguintes excertos:
6.1.“A Educação de Adultos em Portugal parece continuar, nos tempos de hoje, a debater-se com problemas acumulados no passado que o presente não tem afrontado, mas antes tem sucessivamente adiado e tornado de resolução mais difícil. Já há mais de duas décadas atrás, face aos trabalhos produzidos no âmbito do PNAEBA e da Comissão de Reforma do Sistema Educativo ficou provado que existe um potencial humano sensibilizado para esta problemática, que pode constituir uma oportunidade perdida se continuar a ser politicamente rejeitado”.
6.2 A Educação de Adultos é a alternativa ao processo de institucionalização e mercadorização da educação. Há 3 contrastes que representam o pensamento de Illich : aprendizagem por oposição a escolarização, convivialidade por oposição a manipulação e participação por oposição a controlo.
Cotação do teste : Q 1 : 2,5 v - Q 2: 3 v – Q 3: 3 v – Q 4: 3 v – Q 5: 3,5 v – Q 6: 5 v
Boa sorte
Temáticas de investigação dos alunos e alunas do 4º ano
Temáticas de Investigação
Sara Batista:"A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"
Ana Luísa,Isa Mariano, Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em S. Bartolomeu de Messines
Eunice Lopes e Vanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"
Rita Beckman e Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"
Alexandra Ferreira, Ana Rita, Sónia Pirra:"Imigrantes de leste em Querença"
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"
Cátia Nevado, Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"
Daniela Gonçalves, Rossana Antunes e Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"
Natacha Tavares:"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL"
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
Carina Artur e Carina Resende:" Estudo sobre o Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos, em Faro"
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé "
Adosinda Ventura e Fernanda Duque: "História de Vida de um “músico de intervenção”
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"
Neusa de Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra"
Sara Batista:"A problemática do tabagismo nos jovens da Esc. Sec. de Albufeira"
Ana Sabóia e Liliana Magueijo:"História de Vida da Tia Rita"
Mónica Jeremias:"Representações sociais sobre o trabalho do educador comunitário no Lar da Sta Casa da Misericórdia"
Ana Luísa,Isa Mariano, Marília Cortiço:"A dinâmica Associativa em S. Bartolomeu de Messines
Eunice Lopes e Vanessa Palma:"O papel da religião no âmbito da educação comunitária"
Rita Beckman e Vânia Serrano:"Palavras no Feminino – Relatos biográficos de uma jornalista e militante feminista"
Lara Mourinho:"A prática da prevenção da toxicodependência em contexto associativo na Quinta de S.Pedro"
Alexandra Ferreira, Ana Rita, Sónia Pirra:"Imigrantes de leste em Querença"
Ana Bento:"Crescer no Lar de Jovens “Gaivota”
Marta Coelho:"Estudo do Centro de Acolhimento Temporário “Os Miúdos” da Casa da 1ª Infância de Loulé"
Cátia Nevado, Inês Rodrigues:"Estudo de caso de um grupo de mães adolescentes e o papel da Educação Comunitária"
Daniela Gonçalves, Rossana Antunes e Joana Fernando:"Relatos Biográficos de três voluntários nos Palops"
Dora Cristina:"O papel da mulher na comunidade piscatória da Ilha de Faro"
Marisa Serra:"Relatos de três adictos recuperados"
Natacha Tavares:"Integração socioprofissional de formandos de um curso EFA da ASMAL"
Helene Kaschlun:" Estudo de Caso da Deco em Faro - Apoio ao sobreendividamento
Manuelzinho Leite:"Integração dos estudantes cabo-verdianos na UAlg"
Carina Artur e Carina Resende:" Estudo sobre o Gabinete Escolar de Apoio à Educação Sexual na Escola E.B.2/3 Paula Nogueira"
Rabeca Oliveira:"Representações sociais sobre a violência nos idosos, em Faro"
Clara Inácio:"Estudo de Caso - Projecto Seniores em Movimento"
Ana Gabriela:"A Animação Sócio - cultural na J. Freguesia da Sé "
Adosinda Ventura e Fernanda Duque: "História de Vida de um “músico de intervenção”
Alexandra Moreno:"Subculturas no espaço universitário- Um estudo realizado no campus da Penha"
Neusa de Jesus:"Rumos do Futuro – da prisão para inclusão. Um estudo realizado no E.P. de Sintra"
Programa da disciplina de projecto de investigação
I- Introdução
A disciplina de Projecto de Investigação tem como principal objectivo proporcionar a construção de novos conhecimentos e o desenvolvimento de novas competências que permitam aos alunos, através da realização de trabalhos na área da investigação, conceber um Projecto de Investigação.
As actividades investigativas a realizar no âmbito da disciplina deverão ser orientadas no sentido da resolução de problemas, numa tentativa de averiguar, indagar, procurar respostas. Neste contexto o trabalho monográfico deverá privilegiar o tratamento de processos de participação, comunicação, tomada de consciência dos problemas, a assunção de responsabilidades, autogestão das populações e os processo de educação de adultos, no sentido de melhorar os processos através dos quais os alunos aprendem a conhecer melhor e a intervir sobre a comunidade envolvente.
Neste processo de investigação-acção os alunos deverão ser capazes de integrar todos os conhecimentos adquiridos no Curso nos anos anteriores.
O Projecto de Investigação a realizar no 1º Semestre deverá incidir sobre experiências/actividades de educação e intervenção comunitária a realizar, em execução ou já realizadas.
II- Objectivos
1- Integrar conhecimentos adquiridos nas outras disciplinas.
2- Construir novas competências investigativas.
3- Promover a capacidade de questionamento, observação e reflexão.
4- Compreender o processo de realização de um trabalho monográfico no âmbito da educação e intervenção comunitária.
5- Analisar criticamente projectos já realizados
6- Ser capaz de conceber um Projecto Monográfico em Educação e Intervenção Comunitária.
III- Conteúdos
1-Conceito de Projecto
2- Projecto de Investigação
2.1. Definição do conceito
2.2. O Trabalho de Investigação
- O que é investigação?
- Características do Trabalho de Investigação
- Tipos de Investigação básica
- Metodologia de investigação em educação comunitária
- O modelo de intervenção sócio-educativa segundo Paulo Freire
- Estudo de um caso – Exemplo de um plano de investigação
- Como realizar uma investigação geral em Comunidades urbanas, rurais e piscatórias
- Como realizar uma investigação e diagnóstico preliminar
3-Trabalho de campo relacionado com o Projecto de Investigação
- Observação de Cenários
- Identificação de problemas
- Caracterização das necessidades
- Levantamento de recursos
- Objectivos
4-Formulação do Projecto de Investigação
4.1.Apresentação do Tema
4.2. Natureza do Projecto
4.2.1. Descrição do Projecto
4.2.2.Problemática
4.2.3. Justificação do Estudo
4.3. Objectivos
4.4. Fundamentação teórica
4.5.Metodologia
4.5.1. População alvo
4.5.2. Modos de Investigação
4.5.3. Recursos
4.5.4. Factores condicionantes
4.6. Cronograma
4.7. Avaliação
4.8. Importância do Tema
4.9. Bibliografia
4.10. Indicação do Orientador
IV- Metodologia
A disciplina de Projecto de Investigação funciona semanalmente com uma carga horária de 4 horas lectivas. Ao longo do Semestre desenvolver-se-ão diferentes actividades com recurso a estratégias diferenciadas tendo por base um processo de ensino/aprendizagem de cariz construtivista. Daí que se privilegiem as metodologias dialógicas e participativas.
Os trabalhos a realizar na sala de aula têm por principal finalidade ajudar e apoiar na elaboração do Projecto de Investigação. Contudo realizar-se-á algum trabalho de campo, que será planificado na sala de aula.
As recensões a realizar pelos grupos serão escolhidas entre a bibliografia apresentada com um asterisco (*)
Para além da bibliografia apresentada no programa da disciplina, serão apresentados, durante o semestre, outros recursos bibliográficos.
.
Cronograma de Actividades
1ª Semana
Apresentação do Programa
2ª
Conteúdo 1 e 2
3ª
Conteúdo 2
4ª
Conteúdo 2
5ª
Conteúdo 2
6ª
Conteúdo 3
7ª
Conteúdo 3
8ª
Conteúdo 3
9ª
Conteúdo 4
10ª
Conteúdo 4
11ª
Conteúdo 4
!2ª
Apresentação oral dos Projectos de Investigação
Entrega dos Projectos
13ª
Apresentação oral dos Projectos de investigação
Entrega dos Projectos de Monografia
14ª
Apresentação oral das recensões/Debate
15ª
Apresentação oral das recensões/Debate
Auto-avaliação do Seminário
V- Avaliação
Face às características da disciplina, a avaliação será contínua e compreenderá os seguintes parâmetros:
1. Participação e desempenho demonstrado na realização dos trabalhos produzidos na sala de aula. Valor (20%).
2. Elaboração de uma recensão, até 10 páginas a entregar no final do semestre. Trabalho Individual. Valor (25%).
3. Trabalho individual de observação de cenário. Valor (10%)
4. Projecto de Investigação. Trabalho de grupo. Valor (30%)
5. Apresentação oral do Projecto de Investigação. Valor (15%)
Nota: os estudantes que registarem uma taxa de presenças abaixo dos 60% realizarão um teste de avaliação que substituirá o item 1
Bibliografia
Almeida, J. F. & Pinto, J. M. (1982). A Investigação nas Ciências Sociais. Lisboa. Editorial Presença.
Amiguinho, A. (1991) Viver a Formação. Construir a Mudança. Lisboa. Educa/ Instituto das Comunidades Educativas.
Ander-Egg, E. (1984) Metodologia y Pratica de la Animacion Sociocultural.Buenos Aires. Editorial Humanitas
Azevedo, R, (1993) Três elementos fundamentais no Desenvolvimento Local: Os Animadores Locais, as Redes de Cooperação, O Partenariado. In Costa, M.S. & Neves, J.P. Autarquias Locais e Desenvolvimento. Porto. Edições Afrontamento.
Barbier, J. M. (1993). Elaboração de Projectos de Acção e Planificação. Porto. Porto Editora.
Barros; C. P. E Santos, J.G. (1997). As Instituições Não-Lucrativas e a Acção Social em Portugal.. Lisboa. Editora Vulgata.*
Bell, J. (1997). Como realizar um Projecto de Investigação. Lisboa. Gradiva.
Bogdan, R e Bilken, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação- Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto. Porto Editora.
Boutinet, J. P. (1996). Antropologia do Projecto. Lisboa .Instituto Piaget.
Brito, J.P. (1996). Retrato de Aldeia como Espelho. Ensaio sobre Rio de Onor. Lisboa. Publicações Dom Quixote. *
Carmo, H. (1999). A Actualidade do Desenvolvimento Comunitário como Estratégia de Intervenção Social. In José Ornelas e Suzana Maria (Org.). Actas da 1ª Conferência “Desenvolvimento Comunitário e Saúde Mental. Lisboa . ISPA.
Cole, S. (1994). Mulheres da praia. O trabalho e a vida numa comunidade costeira portuguesa. Lisboa. Publicações Dom Quixote. *
Cutileiro, J. (1977). Ricos e pobres no Alentejo. Uma sociedade rural portuguesa. Lisboa. Livraria Sá da Costa.*
Damas, M. J. & Ketele, J.M. (1985) Observar para Avaliar. Coimbra. Almedina
Damião, H. (1996) Planificação e Avaliação em Pedagogia. Coimbra. Livraria Minerva.
Eco, U. (1984). Como se faz uma tese em Ciências Humanas. Lisboa. Editorial Presença.
Estrela, A (1984). Teoria e Prática de Observação de Classes. Uma Estratégia de Observação de Professores. Lisboa. INIC.
Erasmie, T. (1983). Introdução ao Trabalho de Investigação e Desenvolvimento em Educação de Adultos. Braga. Universidade do Minho.
Fernandes, A.A. (1997). Velhice e Sociedade. Lisboa. Celta Editora.
Ghiglione, R. & Matalon, B. (1993). O Inquérito – Teoria e Prática. Lisboa. Celta Editora.
Guerra, I.C. (2000). Fundamentos e Processos de uma Sociologia de Acção. O Planeamento em Ciências Sociais. Lisboa.. Principia.
Hoven, R.; Nunes, M.H. (1996). Trabalho Comunitário e Contextos de Acção. In Hoven, R.; Nunes, M.H. (Org.) Desenvolvimento e Acção Local. Lisboa. Edições Fim de Século .
Jenkins, R. (1983). Morte de uma aldeia portuguesa. Lisboa. Editorial Querco. *
Jesus, S.N. (1989) Perspectiva Temporal e Contexto Cultural. Faro. Algarve em Foco Editora.
Lessard-Hébert, M. 81996). Pesquisa em Educação. Lisboa. Instituto Piaget.
Moniz, A. B.; Godinho, M. M.; Kovacs, I. (2001). Pescas e Pescadores. Futuro para o Emprego e os Recursos. Lisboa. Celta Editora. *
Niza, S. (1997). Formação Cooperada: Ensaio de auto-avaliação dos efeitos da formação no Projecto Amadora. Lisboa. Educa.*
Ornelas, J. H. (1999) A Formação Necessária para uma Intervenção Comunitária Consistente. In José Ornelas & Suzana Maria (Org.) Actas da 1ª Conferência Desenvolvimento Comunitário e Saúde Mental. Lisboa. ISPA.
Payne, M. (2002). Teoria do Trabalho Social Moderno. Coimbra. Editora Quarteto.
Rémy; J. & Voyé,L. (1997). A Cidade: Rumo a uma nova definição?. Porto. Edições Afrontamento.*
Tavares, M. V. (1998). O Insucesso Escolar e as Minorias Étnicas em Portugal. Uma abordagem antropológica da educação. Lisboa. Instituto Piaget.
Internet:http://www.monografias.com/trabalhos¨
A disciplina de Projecto de Investigação tem como principal objectivo proporcionar a construção de novos conhecimentos e o desenvolvimento de novas competências que permitam aos alunos, através da realização de trabalhos na área da investigação, conceber um Projecto de Investigação.
As actividades investigativas a realizar no âmbito da disciplina deverão ser orientadas no sentido da resolução de problemas, numa tentativa de averiguar, indagar, procurar respostas. Neste contexto o trabalho monográfico deverá privilegiar o tratamento de processos de participação, comunicação, tomada de consciência dos problemas, a assunção de responsabilidades, autogestão das populações e os processo de educação de adultos, no sentido de melhorar os processos através dos quais os alunos aprendem a conhecer melhor e a intervir sobre a comunidade envolvente.
Neste processo de investigação-acção os alunos deverão ser capazes de integrar todos os conhecimentos adquiridos no Curso nos anos anteriores.
O Projecto de Investigação a realizar no 1º Semestre deverá incidir sobre experiências/actividades de educação e intervenção comunitária a realizar, em execução ou já realizadas.
II- Objectivos
1- Integrar conhecimentos adquiridos nas outras disciplinas.
2- Construir novas competências investigativas.
3- Promover a capacidade de questionamento, observação e reflexão.
4- Compreender o processo de realização de um trabalho monográfico no âmbito da educação e intervenção comunitária.
5- Analisar criticamente projectos já realizados
6- Ser capaz de conceber um Projecto Monográfico em Educação e Intervenção Comunitária.
III- Conteúdos
1-Conceito de Projecto
2- Projecto de Investigação
2.1. Definição do conceito
2.2. O Trabalho de Investigação
- O que é investigação?
- Características do Trabalho de Investigação
- Tipos de Investigação básica
- Metodologia de investigação em educação comunitária
- O modelo de intervenção sócio-educativa segundo Paulo Freire
- Estudo de um caso – Exemplo de um plano de investigação
- Como realizar uma investigação geral em Comunidades urbanas, rurais e piscatórias
- Como realizar uma investigação e diagnóstico preliminar
3-Trabalho de campo relacionado com o Projecto de Investigação
- Observação de Cenários
- Identificação de problemas
- Caracterização das necessidades
- Levantamento de recursos
- Objectivos
4-Formulação do Projecto de Investigação
4.1.Apresentação do Tema
4.2. Natureza do Projecto
4.2.1. Descrição do Projecto
4.2.2.Problemática
4.2.3. Justificação do Estudo
4.3. Objectivos
4.4. Fundamentação teórica
4.5.Metodologia
4.5.1. População alvo
4.5.2. Modos de Investigação
4.5.3. Recursos
4.5.4. Factores condicionantes
4.6. Cronograma
4.7. Avaliação
4.8. Importância do Tema
4.9. Bibliografia
4.10. Indicação do Orientador
IV- Metodologia
A disciplina de Projecto de Investigação funciona semanalmente com uma carga horária de 4 horas lectivas. Ao longo do Semestre desenvolver-se-ão diferentes actividades com recurso a estratégias diferenciadas tendo por base um processo de ensino/aprendizagem de cariz construtivista. Daí que se privilegiem as metodologias dialógicas e participativas.
Os trabalhos a realizar na sala de aula têm por principal finalidade ajudar e apoiar na elaboração do Projecto de Investigação. Contudo realizar-se-á algum trabalho de campo, que será planificado na sala de aula.
As recensões a realizar pelos grupos serão escolhidas entre a bibliografia apresentada com um asterisco (*)
Para além da bibliografia apresentada no programa da disciplina, serão apresentados, durante o semestre, outros recursos bibliográficos.
.
Cronograma de Actividades
1ª Semana
Apresentação do Programa
2ª
Conteúdo 1 e 2
3ª
Conteúdo 2
4ª
Conteúdo 2
5ª
Conteúdo 2
6ª
Conteúdo 3
7ª
Conteúdo 3
8ª
Conteúdo 3
9ª
Conteúdo 4
10ª
Conteúdo 4
11ª
Conteúdo 4
!2ª
Apresentação oral dos Projectos de Investigação
Entrega dos Projectos
13ª
Apresentação oral dos Projectos de investigação
Entrega dos Projectos de Monografia
14ª
Apresentação oral das recensões/Debate
15ª
Apresentação oral das recensões/Debate
Auto-avaliação do Seminário
V- Avaliação
Face às características da disciplina, a avaliação será contínua e compreenderá os seguintes parâmetros:
1. Participação e desempenho demonstrado na realização dos trabalhos produzidos na sala de aula. Valor (20%).
2. Elaboração de uma recensão, até 10 páginas a entregar no final do semestre. Trabalho Individual. Valor (25%).
3. Trabalho individual de observação de cenário. Valor (10%)
4. Projecto de Investigação. Trabalho de grupo. Valor (30%)
5. Apresentação oral do Projecto de Investigação. Valor (15%)
Nota: os estudantes que registarem uma taxa de presenças abaixo dos 60% realizarão um teste de avaliação que substituirá o item 1
Bibliografia
Almeida, J. F. & Pinto, J. M. (1982). A Investigação nas Ciências Sociais. Lisboa. Editorial Presença.
Amiguinho, A. (1991) Viver a Formação. Construir a Mudança. Lisboa. Educa/ Instituto das Comunidades Educativas.
Ander-Egg, E. (1984) Metodologia y Pratica de la Animacion Sociocultural.Buenos Aires. Editorial Humanitas
Azevedo, R, (1993) Três elementos fundamentais no Desenvolvimento Local: Os Animadores Locais, as Redes de Cooperação, O Partenariado. In Costa, M.S. & Neves, J.P. Autarquias Locais e Desenvolvimento. Porto. Edições Afrontamento.
Barbier, J. M. (1993). Elaboração de Projectos de Acção e Planificação. Porto. Porto Editora.
Barros; C. P. E Santos, J.G. (1997). As Instituições Não-Lucrativas e a Acção Social em Portugal.. Lisboa. Editora Vulgata.*
Bell, J. (1997). Como realizar um Projecto de Investigação. Lisboa. Gradiva.
Bogdan, R e Bilken, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação- Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto. Porto Editora.
Boutinet, J. P. (1996). Antropologia do Projecto. Lisboa .Instituto Piaget.
Brito, J.P. (1996). Retrato de Aldeia como Espelho. Ensaio sobre Rio de Onor. Lisboa. Publicações Dom Quixote. *
Carmo, H. (1999). A Actualidade do Desenvolvimento Comunitário como Estratégia de Intervenção Social. In José Ornelas e Suzana Maria (Org.). Actas da 1ª Conferência “Desenvolvimento Comunitário e Saúde Mental. Lisboa . ISPA.
Cole, S. (1994). Mulheres da praia. O trabalho e a vida numa comunidade costeira portuguesa. Lisboa. Publicações Dom Quixote. *
Cutileiro, J. (1977). Ricos e pobres no Alentejo. Uma sociedade rural portuguesa. Lisboa. Livraria Sá da Costa.*
Damas, M. J. & Ketele, J.M. (1985) Observar para Avaliar. Coimbra. Almedina
Damião, H. (1996) Planificação e Avaliação em Pedagogia. Coimbra. Livraria Minerva.
Eco, U. (1984). Como se faz uma tese em Ciências Humanas. Lisboa. Editorial Presença.
Estrela, A (1984). Teoria e Prática de Observação de Classes. Uma Estratégia de Observação de Professores. Lisboa. INIC.
Erasmie, T. (1983). Introdução ao Trabalho de Investigação e Desenvolvimento em Educação de Adultos. Braga. Universidade do Minho.
Fernandes, A.A. (1997). Velhice e Sociedade. Lisboa. Celta Editora.
Ghiglione, R. & Matalon, B. (1993). O Inquérito – Teoria e Prática. Lisboa. Celta Editora.
Guerra, I.C. (2000). Fundamentos e Processos de uma Sociologia de Acção. O Planeamento em Ciências Sociais. Lisboa.. Principia.
Hoven, R.; Nunes, M.H. (1996). Trabalho Comunitário e Contextos de Acção. In Hoven, R.; Nunes, M.H. (Org.) Desenvolvimento e Acção Local. Lisboa. Edições Fim de Século .
Jenkins, R. (1983). Morte de uma aldeia portuguesa. Lisboa. Editorial Querco. *
Jesus, S.N. (1989) Perspectiva Temporal e Contexto Cultural. Faro. Algarve em Foco Editora.
Lessard-Hébert, M. 81996). Pesquisa em Educação. Lisboa. Instituto Piaget.
Moniz, A. B.; Godinho, M. M.; Kovacs, I. (2001). Pescas e Pescadores. Futuro para o Emprego e os Recursos. Lisboa. Celta Editora. *
Niza, S. (1997). Formação Cooperada: Ensaio de auto-avaliação dos efeitos da formação no Projecto Amadora. Lisboa. Educa.*
Ornelas, J. H. (1999) A Formação Necessária para uma Intervenção Comunitária Consistente. In José Ornelas & Suzana Maria (Org.) Actas da 1ª Conferência Desenvolvimento Comunitário e Saúde Mental. Lisboa. ISPA.
Payne, M. (2002). Teoria do Trabalho Social Moderno. Coimbra. Editora Quarteto.
Rémy; J. & Voyé,L. (1997). A Cidade: Rumo a uma nova definição?. Porto. Edições Afrontamento.*
Tavares, M. V. (1998). O Insucesso Escolar e as Minorias Étnicas em Portugal. Uma abordagem antropológica da educação. Lisboa. Instituto Piaget.
Internet:http://www.monografias.com/trabalhos¨
Subscrever:
Mensagens (Atom)
